Segundo encontro - etapa 2 TP6

Nesta semana, terminamos o estudo da unidade 21 – TP6, desenvolvemos a atividade 14 – pág.38, ressaltando o quanto é importante, na construção do texto argumentativo, que todos os argumentos conduzam ao mesmo objetivo e produzam efeitos desejados no interlocutor. Fechamos a unidade com a leitura e reflexão do “Ampliando nossas referências”. Estudamos a unidade 22 que é muito clara quanto a importância do planejamento na produção textual. Fizemos um estudo relacionado às Oficinas de Leitura e Produção de textos que concretizam na prática, as teorias linguísticas que enfocam o homem em processo de interação pela linguagem, uma vez que, nelas, os sujeitos aprendem a fazer, fazendo e entendendo como e por que fazem. Analisamos os passos a seguir nesse processo de ensino-aprendizagem e vimos mais uma vez a importância das sequências didáticas na construção do conhecimento. Realizamos a atividade 1 da unidade22, que me fez lembrar de um poema que havia escrito em determinada época, do qual não me lembrava mais. Outros cursistas falaram também de suas experiências pessoais na produção de poesias. Descreverei na postagem das atividades-oficinas alguns poemas. Finalizamos nosso encontro com algumas sugestões de atividades da AAA6 e como tarefa, a lição de casa 1 da TP6 e estudo da unidade 23. Na próxima semana não teremos o encontro presencial, pois dia 15 de setembro, terça-feira, é dia da Padroeira de Pará de Minas e será feriado municipal.

Trabalho em grupo

Esta atividade foi realizada com os alunos do 6ºano, na escola Municipal D. Cotinha, no dia 19 de junho. Estávamos estudando os gêneros textuais e sequências tipológicas, especialmente o texto injuntivo. Os alunos adoraram a atividade, se interessaram e cooperaram com seus colegas. A aula foi divertida, proveitosa e dinâmica. Professora Luciana Brandão Leal

Oficina 1 - etapa 2 - TP6 - 01/09/2009

Oficina 11 – módulo 2 – TP6 – unidade 21 – Argumentação e linguagem
Proposta de atividade - Escolha um provérbio e construa um texto argumentativo em que a tese seja a moral:
1. Quem tem boca vai a Roma;
2. Devagar se vai ao longe;
3. Mais vale um pássaro na mão do que dois voando;
4. Antes tarde do que nunca;
5. Quem tudo quer tudo perde.
Objetivos:
1- identificar marcas de argumentatividade na organização dos textos;
2- identificar e analisar diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação textual;
3- reconhecer a qualidade da argumentação textual.

Texto 1 - Gente que faz...

Nesta edição especial, a coluna “Gente que faz” destaca a trajetória da Pará-minense Sônia Martins.
Nascida no dia 29 de abril de 1953, Sônia teve uma infância bastante conturbada, devido a separação dos pais e mudança de cidade. Já na adolescência, aos treze anos, perde o pai e a mãe, tendo que vir a trabalhar e logo depois, casando-se, dedicando sua vida a família.
Aos 47 anos, ela retomou seus estudos e conseguiu graduar-se em letras, vindo a exercer a profissão de professora de português dos anos finais do ensino fundamental. Portanto, Sônia faz jus a fala, “Antes tarde do que nunca”

Gênero textual – Biografia
Cursistas - Ângela, Flaviane e Sônia



Texto 2

Todo brasileiro precisa de um mínimo de estudo e formação para que possa ser bem sucedido profissionalmente. Estatisticamente, foi comprovado que o grau de conhecimento dos formandos, estudantes e diplomados, fica aquém de seu curso.
Para recuperar o tempo perdido durante anos e anos que passaram pela escola, muitos brasileiros se matriculam em “cursinhos”, cursos profissionalizantes de informática e outros mais, que são oferecidos. Mesmo depois de formados, eles partem nessa procura para conquistar um espaço digno na sociedade. São pais de família, adultos, idosos que reconhecem que sempre é tempo para aprender. “Antes tarde do que nunca”.

Gênero textual – Texto de opinião
Cursistas – Luciana, Nilza e Valéria


Texto 3 – Os dois pássaros

Dois pássaros desejavam fazer seu ninho numa mesma árvore, porém ambicionavam o mesmo galho, que era o mais alto e esplendoroso. Nenhum deles queria ficar no galho de baixo, pois assim se sentiriam inferior em relação ao outro. Permaneceram assim por algum tempo.
Enquanto isso, outro pássaro observava de longe, com cautela. Juntou seus galhinhos, folhinhas, continuou a espiar. Pouco a pouco, sem que os brigões percebessem montou seu ninho, lá no lugar tão disputado pelos outros. Os dois com “cara de tacho” e “queixo caído”, tiveram que se contentarem com uma árvore não tão frondosa e alta como a desejada. “Quem tudo quer, tudo perde”

Gênero textual – Fábula
Cursistas – Silvana Fernandes, Marcos Antônio e Marisa





Texto 4

Quem tem boca vai a Roma
A Paris, a Nova York, mas
Não antes de passar pela
Escola de Idiomas “Boca Esperta”

Matrículas abertas

Gênero textual – Anúncio publicitário
Cursistas – Adenísia, Nathanaela e Teresa



Texto 5

Você quer um cabelo liso?
Você quer seus cabelos esvoaçantes ao vento?
Você quer largar de lado o secador e a chapinha?
Está cansada de acordar cedo?
A Loreal tem a solução...
Escova inteligente sem formol. O formol provoca a queda dos cabelos.
Cuidado! “Quem tudo quer, tudo perde”

Gênero textual – Anúncio publicitário
Cursistas – Neliene, Ana Kelly,Geralda Eva

Primeiro encontro - etapa 2 - 01/09/2009

Terminei a minha capacitação da 2ªetapa do Gestar II dia 28 de agosto em Belo Horizonte-MG. Já havia agendado com as cursistas o nosso primeiro encontro deste módulo II para o dia 1º de setembro. O encontro aconteceu com 99% de presença e participação dos cursistas. Apenas a aluna Iris faltou por motivo de doença. Os professores fizeram um relato do desenvolvimento das atividades dos AAAs com os alunos, da construção do projeto e o envolvimento da escola, tiraram algumas dúvidas em relação as avaliações diagnósticas que estão aplicando em suas respectivas salas de aula. Passei a eles o cronograma dos encontros presenciais para que todos se organizem e se tudo der certo terminaremos ainda este ano. Abaixo descrevo o cronograma:
Cronograma dos encontros presenciais de Língua Portuguesa às terças-feiras-etapa 2
• 01/09 - Orientações gerais e TP6 – unidade 21
• 08/09 - Encontro presencial / oficina – TP6
• 22/09 - Encontro presencial / oficina – TP6
• 29/09 - Encontro presencial / oficina – TP6
• 06/10 - Oficina para confecção de materiais
• 27/10 - Encontro presencial / oficina – TP1
• 03/11 - Encontro presencial / oficina – TP1
• 10/11 - Encontro presencial / oficina – TP2
• 17/11 - Encontro presencial / oficina – TP2
• 01/12 - Encontro presencial / avaliação
“ Com organização e tempo acha-se o segredo de fazer tudo e de fazê-lo bem feito.” Pitágoras
E assim continuamos nosso encontro com a leitura e reflexão dos textos “Lecionei a todos eles” e “A escola ensina para a vida?”. Começamos o estudo da TP6 – unidade 21, pontuando questionamentos relacionados às atividades, ressaltando o uso argumentativo da linguagem tanto oral quanto escrita em diferentes gêneros textuais. Desenvolvi uma atividade em grupo com os cursistas que tem como objetivo identificar marcas de argumentatividade na organização dos textos, o resultado desse trabalho está descrito na postagem das atividades-oficinas. Terminamos nosso encontro na expectativa de que esta 2ª etapa será tão proveitosa quanto a 1ª e na certeza de que, com garra e determinação fazendo o que nos é possível, conseguiremos êxito em nossa caminhada.
“Mas os que esperam no SENHOR renovarão as forças, subirão com asas como águias; correrão, e não se cansarão; caminharão, e não se fatigarão.” Isaías 40: 31
Simone Kátia da Silveira Gomes

Autoavaliação 1º módulo

Autoavaliação módulo 1 - Gestar II - Formadora Simone Kátia da Silveira Gomes
Quando temos um desafio pela frente, é preciso que acreditemos naquilo que nos foi confiado e na nossa capacidade de realização. Para isso precisamos de muita determinação e coragem para enfrentar as adversidades que a vida nos prepara. Para mim, a capacitação e o primeiro contato com o material já foram suficientes para me apaixonar pelo novo trabalho, achei o material excelente e é tudo que nós professores sempre procuramos em relação às práticas de tudo de teórico que estudamos ou ouvimos falar. Sabíamos da teoria, mas não tínhamos tempo para pesquisar e encontrar atividades sequenciadas que se adequassem aos termos necessários para que levássemos nossos alunos a adquirirem as habilidades e competências necessárias para a construção do conhecimento. Tentei passar isso para as cursistas logo no primeiro encontro, pois a receptividade não foi muito boa. Uma vez que sempre que é imposto um curso sem saber o objetivo principal, isso acontece. Consegui despertar neles a vontade de trabalhar com o material, mostrando a eles a riqueza de conteúdo e o quanto seria útil na prática pedagógica em sala de aula. É claro que no dia a dia é um pouco complicado a aplicação de todas as atividades, pelo acúmulo de tarefas nas escolas e o tempo entre uma oficina e outra é muito curto. Mas tenho certeza que todos cursistas estão estudando, conhecendo o material e usando-o da melhor maneira possível em favor da melhoria da nossa educação. As dificuldades encontradas é fazer com que os cursista cheguem no horário combinado, frequentem as aulas assiduamente e realizem as tarefas propostas, fazendo os relatórios em tempo hábil. Sei que eles precisam se organizar, pois a maioria trabalham em dois horários e o tempo fica um pouco curto para tantos afazeres. Mas tudo foi muito tranquilo, a turma é ótima, participativa e querem muito aprender.
Pará de Minas, 20 de agosto de 2009.

Oficina 10 - TP5 - atividade 2 - 18/08/09

Oficina 10 – TP5 - Produção de um texto fazendo uso da linguagem verbal e não-verbal

Texto1

a) Que produto o texto está anunciando? A internet móvel Vivo.
b) Que relação está sendo excluída, negada? Não duvidar dos sonhos.
c) Que expressões são usadas para marcar essa negação? Não deixe ninguém...
d) Que expectativas cria essa negação no leitor? Que devemos acreditar nos nossos sonhos.
e) Que efeito de sentido a negativa de uma relação tem sobre a afirmação de outra? Acreditar que podemos ter uma internet móvel e poder usá-la em qualquer lugar.
f) Como aparece a coesão inter-relacionando texto verbal e visual no anúncio? A imagem do molden conectado ao notebook e as vantagens descritas no texto verbal.


Texto2

a) Que produto o texto está anunciando? Um site que valoriza a adoção de animas de estimação.
b) Que relação está sendo excluída, negada? Não ser enganado pelo animal de estimação.
c) Que expressões são usadas para marcar essa negação? Jamais se engane com o gato de sua vida.
d) Que expectativas cria essa negação no leitor? De curiosidade
e) Que efeito de sentido a negativa de uma relação tem sobre a afirmação de outra? A importância de se relacionar com animais de estimação, dito como “verdadeiro amor”
f) Como aparece a coesão inter-relacionando texto verbal e visual no anúncio? A imagem do gato pedindo colo e o convite a participar desse clube em favor dos animais de estimação.
(Nilza, Ângela e Flaviane)

Obs. Esse trabalho deu uma boa discussão devido a ambigüidade de sentido da palavra “gato”, que podemos interpretar também como sendo o ser humano “bonitão” e o produto anunciado ser um site de relacionamentos. Aí o motivo de ressaltar o escopo da negação “adote”.


Texto3

a) Que produto o texto está anunciando? Equipamentos de segurança
b) Que relação está sendo excluída, negada? Não praticar esportes radicais
c) Que expressões são usadas para marcar essa negação? Nunca pratique
d) Que expectativas cria essa negação no leitor? Saber o motivo de não praticar esportes radicais.
e) Que efeito de sentido a negativa de uma relação tem sobre a afirmação de outra? A importância de praticar esportes radicais somente com o uso adequado de equipamentos de segurança.
f) Como aparece a coesão inter-relacionando texto verbal e visual no anúncio? A negação do início do texto verbal aliado a imagem de pessoas praticando esportes radicais desperta a curiosidade pela intencionalidade do texto publicitário.
( Nathanaela, Adenísia, Iris e Marcos)

Nona aula 10º encontro - 18/08/09

Fizemos nosso 10º encontro dia 18/08, iniciamos com a socialização da TP5, ressaltando conceitos e atividades importantes, discutindo dúvidas na realização dos exercícios propostos para estudo, enfatizando a unidade 20 que fala das relações lógicas. Na sequencia houve o relato das cursistas de acordo com a atividade desenvolvida, proposta nos “Avançando na prática” das unidades 19 e 20. Cada cursista escolheu um e trouxe o relato de como foi planejado e trabalhado, muito rico essa troca de experiências. Todas as propostas tiveram pontos positivos e um ou outro negativo, devido a realidade de sala de aula. A maioria fez a proposta da página 162, outros a página 130, 196 e 212, onde os alunos tiveram a oportunidade de observar a importância dos elos coesivos na construção textual. A atividade proposta pela oficina foi realizada a partir da relação lógica da negação e na hora da discussão e análise dos textos construídos, observamos na prática, como uma mesma informação pode trazer interpretações diferentes, dependendo da visão de quem escreve e de seu interlocutor, muito interessante! Finalizando nosso encontro, fizemos uma avaliação das oficinas e autoavaliação de desempenho das cursistas, todos ressaltaram a riqueza de conteúdo e atividades do programa Gestar II, a importância na prática pedagógica e lamentaram o tempo disponível para o curso e aplicação das atividades em sala de aula. Falamos da Avaliação diagnóstica de entrada, que o município aderiu e será realizada em todas as turmas onde são aplicadas as atividades do GestarII.
Relacionadas abaixo estão as listas de presença das duas turmas e a lista de atividades realizadas nas oficinas nessa primeira etapa.

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